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第四章56年级父母如何引导孩子学习（第2页）

“目标？”

“对呀，目标就是你学习的方向呀。”

豆妈见豆豆迷茫的样子，于是给豆豆讲了一个故事：

有一位父亲带着他的三个孩子去打猎，他们来到了森林。“你看到了什么呢?”父亲问老大。

“我看到了猎枪、猎物，还有无边的林木。”老大回答。

“不对。”父亲摇摇头说。

父亲以相同的问题问老二。“我看到爸爸、大哥、弟弟，猎枪、猎物，还有无边的林木。”老二回答。

“不对。”父亲又摇摇头说。

父亲又问老三。

“我只看到了猎物。”老三回答。

“答对了。”父亲高兴地点点头说。

老三答对了，是因为他看到了目标，而且看到了清晰的目标。

豆豆听完了豆妈讲的故事，似乎明白了一些。他忽然兴奋地对豆妈说：“妈妈，我有目标啦！我的目标就是争取在本学期取得像班长那样的成绩！”

豆妈听到豆豆给自己定的目标，欣慰地笑了。

在学生的学习过程中，清晰明确的学习目标同样起着至关重要的作用。学习目标是学习的出发点，也是学习的归宿。确立具体明确的学习目标是每位学生的首要学习任务。目标越明确、越切合自己的实际情况，其学习行动的每一次努力越能够获得成功。在成功中体验学习的喜悦，人生从此充满了活力、**，这样才有意义。

1．帮助孩子树立明确的学习目标。明确的学习目标，是孩子努力的方向，它会时刻提醒孩子，让孩子进行自我约束和自我要求。家长可以在一定时期内给孩子找一个成绩略优于他的榜样，当孩子体验到成功之后，再逐渐提高他的学习目标。

2．制定目标要根据孩子的实际情况。在确立学习目标的时候，不能太高，也不能太低，要具有适中的挑战性，要让孩子觉得付出就有回报。过高的目标，超越了孩子的能力，会让孩子丧失信心；过低的目标，他会不屑去做，觉得不用努力也能达到，从而对实现目标失去兴趣。

3．帮助孩子设立短期目标和长期目标。任何目标的实现都不是一蹴而就的，都需要一个奋斗的过程。然而，因为孩子还小，或许他们并不能很好地明白这一点。所以，在他们为某个目标努力的过程中，一旦遇到了挫折很容易就会放弃。而如果把大目标分成若干个小目标，一个阶段一个阶段地来进行，就会让孩子顺利走到终点。

4．把每月、每周、每天的学习目标细化。当孩子能够学着把每月、每周、每天的学习目标细化，学习的效率就会有一个质的提升。在目标逐步实现的过程中，孩子的学习能力也就会有一定的提高。

5．学习目标要具有阶段性。学习目标需要随时根据周围的客观变化进行调整，并且学习目标无所谓大或小，只要是适合孩子、符合客观实际并能体现孩子上进精神的，就能起到激励他、引导他的作用；否则，也就失去了目标本身存在的意义。

四、要让孩子善于学习

一天，一位同事与豆妈谈论自己孩子的学习情况：“现在的孩子每天都在不停地学呀、写呀、背呀，可是真正用到时却使不上。整天看见孩子做题，有的题难得我们做父母的都做不出来。可是那天我们逛商场，买了五六件东西，让孩子算个价钱，孩子低头想了半天，也没有算出来。还有一次，我让孩子代我给他爷爷写封信，他写了好半天，拿给我一看，语言都不通顺。”

“对对，有一次，我和豆豆在街头碰到了一位外国人，我让孩子和外国人打个招呼，他居然说不上来几句。”豆妈回应着。

“真不知道，现在的孩子在学校都学了些什么?”那位同事在唠叨着。

本故事反映了孩子们的学习与实际运用相脱节这一事实，孩子只会死学、不能运用是一种普遍现象：学英语，捧起书来能读，但就是不能会话，外国人讲的话听不懂，自己说的话外国人又听不懂，典型的“哑巴英语”；物理、化学学了几年，却对生活中发生的自然现象无法解释；整天宣讲“劳动光荣”，孩子却连自己的衣服都洗不了；学习经常得高分，但工作之后却连一般性的事务都无法完成；“四体不勤，五谷不分”，城里的孩子到了农村，却分不清韭菜和麦苗……

总之，现在的孩子学得较死，只懂得死记硬背，却不会活学活用，尤其是动手能力、实际操作能力更差。“高分低能”的教育弊病至今仍不能得到有效改善，这说明教育改革的任务还很艰巨。让学习内容与实际生活联系起来，让学习知识与培养能力结合起来，应该是今后学校教育努力的方向。

1．培养孩子的动手能力。家长应当与学校配合，在指导孩子学习的过程中，加大孩子动手能力的训练力度，力争能有新的突破，才能在孩子中间引发一场真正的“学习革命”。

2．培养孩子的灵活运用能力。在日常生活中，父母要多多培养孩子这方面的能力，引导孩子学以致用，这样就会逐渐克服孩子学习呆板、灵活性少、局限性大的缺点。

3．加强孩子实践能力的培养。由于家长很容易忽视孩子实践能力的培养，从而制约了孩子的发展空间。家长要与学校密切配合，要加强孩子这方面能力的锻炼。

五、要引导孩子写好字

豆豆写的字不太工整，他因字写得不好，直接影响到他的作文分数。豆妈说过他好多遍，豆豆总是不当一回事。

一天，语文课上，老师拿了一摞作文本走进了教室，教室里越发显得安静。语文老师一边叫同学们的名字，一边发放着作文本。同学们陆续地到讲台上领自己的作文本。“豆豆。”老师喊到了豆豆的名字。豆豆从座位上猛地站了起来，向讲台上走去。刚走到讲桌前，老师就开始发话了：“豆豆，你的作文其实写得不错，就是字写得太潦草了，笔画横七竖八，涂涂改改，以后一定要加强练字！”豆豆低着头，脸红得像一个大苹果似的，低声说了一个“是”就拿着自己的作文本下去了。

回到座位上的豆豆暗暗地下定决心：“多丢人呀！以后我一定要好好写字，再也不能让老师当着同学们的面这样批评我。”