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第三节 图书馆学教育的困境及其改革（第1页）

第三节　图书馆学教育的困境及其改革

传统图书馆学的教学内容与教育体制，明显不能满足社会对现代图书馆学教育的要求。图书馆学教育一方面为传统的图书馆培养了大批人才，另一方面却不断地受到图书馆界，乃至社会的质疑，从而陷入了尴尬的境地。所以说图书馆学教育必须改革是大势所趋。

20世纪90年代以来，我国图书馆学专业教育发生了显著的变化，取得了令人瞩目的成就。表现在：图书馆学教育在教育层次上逐渐完善，本科教育、硕士教育、博士教育齐全，并成立了博士后流动站；图书馆学教育的专业方向不断调整，诞生了很多新的研究方向，增设了很多新的课程；图书馆学教育在师资队伍建设、人才培养等方面的形势良好；另外，在教材建设、教学改革等方面都取得了显著的成果。值得一提的是，图书馆学重点学科地位的取得，“图书馆、情报与档案管理”一级学科博士学位授予权的获准，以及教育部高等学校图书馆学学科教育指导委员会的成立，是我国图书馆学教育进步的重要标志。这一自主权对图书馆学专业教育产生了积极影响：一级学科博士学位授权点可以根据学科的发展趋势，以及人才需求的现状和前景，经科学论证来更加合理地设置新的专业。本着这个原则，2002年，武汉大学自主设置了学科、专业——信息资源管理；2004年，北京大学自主设置了学科、专业——编辑出版学。图书馆学学科教学指导委员会的成立，对于推动图书馆学学科的发展，对于推动图书馆学教育事业的发展意义重大。该委员会每年召开一次教学指导委员会工作会议暨图书馆学系主任联席会议。会议的主题涉及“图书馆学本科专业核心课程建设”“图书馆学精品课程建设”和“图书馆学现代化”。该委员会就这些问题进行深入研讨，取得了实质性的成果，如出版系列“面向21世纪课程教材”、推荐评选国家精品课程等。经过几代人的努力，我们已经搭建起了图书馆学专业教育的平台，图书馆学教育体系已逐步完善。有了这样一个平台，我们得以进一步扩大图书馆学教育的规模，也能够在教育内容、专业方向、课程设置、师资培养、教育改革等方面大展拳脚。

不断变化的信息环境与不断渗透的信息技术都在影响着图书馆学专业教育的内容与目标。我们还应该看到图书馆学教育存在的问题，图书馆学专业教育虽然已经形成了完整的教育体系，但是学科建设和课程体系改革的任务仍很艰巨，师资队伍的培养也还存在众多问题。

图书馆学教育的根本宗旨是培养图书馆事业的职业人才。而人才的培养必须面对市场，即要适应社会的需求及需求的变化。图书馆人才的流失或被社会批评与拒绝，都是图书馆学教育的失败。

一、传统图书馆教育的困境

从数量看，图书馆人才市场趋于饱和，图书馆学专业已经从过去的短线专业变为长线专业；从质量要求看，迈向现代化的图书馆行业对其从业人员提出了更高的要求，传统的图书馆学课程体系已经无法满足大学毕业生参与人才市场竞争的需要。多数图书馆学系的系名也经历了图书馆学—图书馆学情报学—信息管理学的变更。

现在的图书馆专业人才出现了知识断层，当人们重新关注图书馆学专业教育的时候，无奈地发现：符合图书馆新时代要求或愿意到图书馆工作的图书馆学情报学专业毕业生到哪儿去啦？我们学科教育培养出来的人才为什么不适应图书馆事业了？传统的图书馆学教育过多地重视专业知识和技能的培养，而忽略了如何通过学科教育把知、情、意、行统一起来，不能在统一的学科背景下，全方位地塑造、培养职业人这一层次。从图书馆学角度出发，这种专业教育分化的影响是显而易见的：它减少了专门从事图书馆学情报学教育单位的数量，缩小了图书馆学情报学教育的规模。所以，重新审视图书馆学学科教育势在必行。

为迎接21世纪的人才市场竞争，保持本专业发展势头，中国图书馆学教育界迫切需要更新观念，进行新一轮改革。改革的立足点应从系名转向专业，基本思路应该是更新专业的名称，重建人才培养目标与课程体系，致力于培养在信息管理业、信息服务业，以及相关行业中具有强大竞争力的新型人才。

二、图书馆学教育的改革

（一）立足教育改革，更新图书馆学专业

一门学科若能立足高校，则能增强学科的研究力量。在我国，仅数十所图书馆学专业点从事教学的教师，就为图书馆学增加了数百名研究人员。专业点还能为学科发展源源不断地提供科研后备人才。一些图书馆学专业改为相关专业后，尽管该专业点上的师生仍然可以从事图书馆学研究，但从整体而言，研究中的人力物力投入必然有所减少。因此，图书馆学学术界从感情上很难接受改变图书馆学专业的主张。然而，无论图书馆学教育界在感情上与图书馆学有多少割不断的情结，从理智上讲，教育界只能顺应中国教育改革的大趋势，从内容到名称全面更新图书馆学专业，才能适应激烈竞争的人才市场。

（二）图书馆职业需求推动图书馆教育的开展

图书馆职业是以最大限度地促进人类知识的交流与利用为己任的职业。跟其他职业一样，专业化的图书馆职业包括三大活动领域：实践、研究和教育活动。图书馆职业的实践活动旨在运用图书馆学的专业知识对文献进行加工、处理、保管、传递，对人类知识和信息进行组织、整理，以促进其交流和利用。图书馆学研究的职责是丰富和发展职业的专门知识体系，指导图书馆实践；图书馆学教育则负责传授从业所需的专业知识，培养行业精神，为职业的三大活动领域培养人才。

（三）课程改革是专业改革的核心

如果专业教育开设的课程不能传授给学生从事有关职业有用的知识技能，这种教育形式将被淘汰。专业教育核心课程是专业人才所必备的核心学科层次。核心课程是图书馆学专业教育得以自立于大学教育之林的根本所在，是形成专业教育知识的基础。因此图书馆专业教育课程应该包括：图书馆学基础、信息资源共享、信息描述、信息组织、信息检索、数字图书馆、目录学等。

总之，图书馆学专业教育改革势在必行。然而究竟如何改革，需要集思广益，反复论证，精心实施。只有开动脑筋，脚踏实地，在专业本质内涵上着力，并吸收其他学科优秀成果，以丰富本专业内涵，才能做好图书馆学教育的改革工作。